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参考|| 世界技能大赛研究成果转化与应用的实践 ——以广州市工贸技师学院为例

贵州省职业技能考评指导中心 gz.osta.org.cn  更新时间:2020-03-22

 

 

广州市工贸技师学院(以下简称学院)是参与世界技能大赛(以下简称“世赛”)最早的技工院校之一,历经了四届世赛的选拔与参赛。截至第44届世界技能大赛,学院承担5个项目世赛国家集训基地建设,共培养了15名选手代表国家参加世赛,获得银牌3枚、铜牌5枚和优胜奖7项。为总结提炼备赛参赛经验,培养更多更优的参赛选手,并让参赛成果惠及广大的学生,学院在2012年成立了世界技能人才培养研究中心(以下简称世研中心),致力于世赛成 果转化研究工作,初步形成了 “备赛参赛”与“成果转化”两条腿走路,进入以赛促教的新常态。

 

一、世界技能大赛研究成果转化的目的

 

借助四届世赛的参赛经验,以制冷与空调、CAD 机械设计、移动机器人、网络系统管理、信息网络布线、商务软件解决方案、网站设计与开发、货运代理等世赛项目为研究对象,在专业建设上着力研究世界 技能大赛各项目技术标准、安全规范、质量要求、技术发展趋势,积极推动世赛各项标准和要求转化到相应专业的技能型人才培养过程,以“青年兴则国家兴、青年强则国家强”的工匠精神为核心育人文化, 以此不断提升学院技能型人才培养的质量,力求向企业输送的技能型人才向世赛选手的水平靠近。

 

 

二、世界技能大赛研究成果的转化

1、世界技能大赛研究团队的组织架构

 

世界技能大赛各项目的技术标准是世界各国的技术专家在广泛调研代表性企业的生产水平和技术特征的基础上,通过充分研讨而制定的。这份标准代表了该领域的国际先进水平,是全球技能型人才培养的标杆。但集训毕竟是极少数选手的训练,导致了这个标杆仅在个别选手身上得到落实,致使常规教学与选手集训之间存在差距。学院世研中心在 参赛团队与教学部门之间,架起了互相融通的桥梁,使世赛技术标准与选手培养路径得以促进专业教学。世赛研究团队的组织架构如图1所示。

 

 

训及赛务安排,由教务处(训练中心)负责协调管理,世研中心负责对参赛团队所釆用的技术标准、选手培养路径进行分析,在充分研究的基础上形成相应的结论与建议,并提交教研室作为专业建设的重要参考依据。在教研室组织各专业和通用能力建设中心开展课程改革和人才培养方 案修订工作的过程中,这些建议将作为专业建设的 组成部分被融合到新的培养方案中,并通过日常教学应用到学生培养中。在过程中,教务处(训练中心)起到督导与评价的作用,以确保新的培养方案得到落实。

 

 

2、世界技能大赛研究成果转化的内容

 

 



 

学院针对世界技能大赛的项目设置、项目技术文件、集训基地建设、专家教练团队建设、选手培养与选拔过程等内容,对接专业设置与布局、课程开发和课标修订、学习工作站建设、师资队伍培养与提升、教育教学改革等工作进行深入研究,其研充内容如图2所示。其中,针对选手与普通学生的差异及其成因展开详细研究,得出人才培养方案的修订 意见,这是最为重要的转化。

 

3、世界技能大赛研究成果转化的方法

世研中心与各专业组在进行世赛研究时,主要釆用文献研究法、观察法和调査法。文献研究是对世赛项目的技术文件、各届赛题、评价文件等进行研读,分析这些文献所包含的知识、技能与职业素养要求, 并与对应的校内人才培养方案比对,寻找差异,挖掘有价值的参考信息并形成建议;观察法是通过仔细观察选手在集训过程、各级大赛或交流活动中的表现,梳理选手与普通学生之间的差异,分析选手的特质及培养路径,为学生培养提供参考;调査法主要是通过 定期召开专家教练访谈会和选手访谈会,借助特定的引导问题,通过教练和选手的头脑风暴,得出更多可以借鉴到日常教学的参赛成果。

 

三、世界技能大赛研究成果转化的应用

 

世赛成果的转化与应用,是学院长期的战略性举措。经过近8年的探索,学院在新专业开发、课程改革、学生培养等方面取得了一些阶段性成果。

 

1、对接世赛技术标准的新专业开发

 

通过分析世界技能大赛各项目包含的技术标准,调研这些技术标准在本区域经济发展中的市场需求状况,再比较这些竞赛项目与现有专业目录的差异,发现部分世赛项目很贴合区域经济发展的需要却没有设置相应的专业。以世赛项目“商务软件解决方案”为例,该项目与现有的计算机编程类专业存在较大差异,在现有专业目录中属于空白,但是随着 互联网技术与商务活动结合的日益紧密,商务软件解决方案的市场需求潜力巨大。因此,2014年,学院成立了由商务软件解决方案项目世赛技术专家、本地区行业协会、企业技术代表和本校专业教师共同组成的课题组,开展基于世赛项目的新专业开发工作。课题组全面梳理了世赛技术标准中包含的知识要求、技能要求和职业素养要求,发现技术标准 包含了计算机基础知识、数据库创建、数据建模、界面设计、NET平台软件开发、Java平台软件开发、UML建模、移动商务软件开发、软件工程与项目管理、创新性解决问题、展示技巧等技术,是一套结构完整的知识体系。

 

 

2、对接世赛技术标准的专业课程改革

 

通过分析每个世赛项目包含的技术标准,调研这些技术标准与本区域经济发展的关系,再比较这些技术标准与现有专业人才培养方案的差异,发现这些世赛项目都有对应的专业,但在培养的内容上存在较大差异,因此可以根据世赛技术标准对已有专业的课程内容进行改革。以工业设计专业为例,通过分析世界技能大赛机械CAD项目和原型制造项目的技术标准,发现了很多代表着先进生产工艺和技术水平的技能要求。这些技能要求在世赛项目选手集训方案中有全面体现,但在工业设计专业课程标准中却缺失了。

 

3、对接选手培养的学生培养

 

学院除了宏观上关注世赛技术标准向专业建设方面的转化,还从微观上关注选手的成长,尝试将选手的培养路径应用于普通学生的培养上。选手的培养具有明显的高效性。经过较短时间的训练,选手在专业技能、通用能力、职业素养和心理素质等方面得以突飞猛进,可见选手的培养路径必然有过人之处。通过观察选手的特质、分析特质的成因,找到了一些可以在广大学生中推广的、可以进一步优化的培养方法, 并将其应用到实际教学中,如表1所示。

 

 

选手特质

普通学生的劣势

选手特质成因

成果转化

成果应用

熟悉行业,热爱职 业,有发展目标

迷茫,目标缺失,不熟悉 行业与职业,没有人生规 划

集训过程中经常到企业拉 练,与行业、企业有较深 入的接触

熟悉行业企业,有助于学 生建立职业认同、规划职 业生涯、增强目标感

在各专业的人才培养方案中,在 第一、二学年开设为期两周的 《职业认知》课程,让学生充分融 入企业,感知职业

自信,积极进取,抗 挫折能力强

惰性强,缺乏自信,挫败 感强,注意力分散、容易 受负面信息影响

有心理训练专家提供专门 的心理辅导课程

健康心理与积极心态,对 技校生的整体发展有着重 要的影响

开设《阳光心态》选修课程,并 形成系列化主题班会课,对学生 开展积极心态教育

技术水平先进,技能 娴熟

技术水平比较基础和传统, 技能操作比较生疏,举一 反三的拓展能力弱

所接触的技术、设备和材 料属于国际领先,接受的 技能训练足够充分

釆用企业真实使用的材料、 工具、设备,紧贴生产实 际,才能培养有用的技能

大力推行“校企双制”办学,学 生可以在学校与企业间交替学习, 提高技能的实用性与熟练度

质量意识强,精益求 精,体现工匠精神

质量意识弱,对各类作业 抱着应付的态度,长期秉 承60分及格的思维模式

按照世赛的评分标准,对 作品有全方位的质量要求 和检测标准

按计划形成具体的工作成 果,并对成果有具体要求, 可以提高学生的质量意识

在专业人才培养方案修订中,强 化学习任务的成果导向,通过工 作成果引入行业企业的质量标准, 培养质量意识

 

技能操作规范、安全

操作比较随意,工艺不够 规范,对工作现场的6S管 理贯彻落实不足

按照世赛的安全条例和评 价标准进行训练

熟悉企业的作业规范、工 艺要求和生产管理,才能 在工作中应用正确的规范

推行专兼职教师的队伍建设,各 专业安排熟悉作业规范的企业兼 职教师任教

善于沟通表达,有较 好的演讲能力

缺乏自信,不善表达,腼 腆羞涩,紧张;不太注重 礼貌与仪态

沟通表达的锻炼机会多, 例如交流活动、参观接待、 参赛项目介绍等

创造基于各种情景的发言 机会,经常进行实景训练, 可改善人的沟通表达能力

开设《沟通表达》课程,通过各 种设计好的背景与主题,在活动 中锻炼学生的沟通表达能力

自我学习能力与创新

意识较强

自律性差,学习能力不足, 缺乏创新思维

在训练过程中,选手从教 练身上获取的是基本方法, 具体内容需要选手自学并 加以运用

以完成任务为目标,驱动 自主学习,并学以致用解 决任务中的问题,可有效 提升自我学习的能力;积 累工作经验,提高解决问 题的能力

在教学活动策划过程中,注重按 照工作过程开展教学,培养学生 良好的工作思维与习惯,以学生 为中心,通过自主学习,提高学 习能力,积累工作经验,提升解 决问题的能力

熟悉材料与工量具, 解决问题能力强

技术迁移能力差,缺乏工 作方法,解决问题能力弱

选手日常训练就是解决问 题、完成任务的过程,其 方法能力能得到很好的提 高

 

 

 

四、小结

经过探索实践,世赛成果转化的应用成效逐渐显现。近两年,在融合世赛技术标准的专业中,毕业生实现优质就业的比例有了大幅上升。世赛成果转化 与应用是一项长期的开创性工作,已被学院列入了 “十三五”发展规划。从整个工作来看,目前只是步阶段,对于世赛成果转化的方法路径仍处于探索阶段。在未来三年,学院将深入分析世赛项目种类和结 构,从而进一步优化学院的专业布局,形成更符合区 域经济发展需要和世界技能人才发展趋势的专业群, 并完成全部专业人才培养方案与世界技能标准的对接。学院期望以参加世界技能大赛为引擎,拉动专业课程改革,最终实现技能型人才培养的可持续发展,为经济发展提供更优秀的技能人才。

 


摘自2018年第5期《职业》

文:汤伟群

      伍尚勤

 

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